刘小燕:思想品德课教学“招数”

发布时间:2022-04-13 00:01 阅读次数:
本文摘要:思想品德课教学“招数”当前, 初中思想品德课课本随着形势的生长、学生的需求而不停革新、变化。在教 材频繁变化的历程中, 教师如何适应需要搞好思想品德课教学, 这是摆在我们政治教师眼前的一大课题。 教学中, 教师应凭据教学实际, 牢牢掌握时代生长脉搏, 捕捉学生信息需求, 创设有效方法, 营造良好气氛, 才气收到思想品德课教学的最佳效果。一、经心教学设计,克服随意性盲目性师生普遍反映, 思想品德课教与学都十分枯燥乏味, 教师不愿教, 学生不愿学。

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思想品德课教学“招数”当前, 初中思想品德课课本随着形势的生长、学生的需求而不停革新、变化。在教 材频繁变化的历程中, 教师如何适应需要搞好思想品德课教学, 这是摆在我们政治教师眼前的一大课题。

教学中, 教师应凭据教学实际, 牢牢掌握时代生长脉搏, 捕捉学生信息需求, 创设有效方法, 营造良好气氛, 才气收到思想品德课教学的最佳效果。一、经心教学设计,克服随意性盲目性师生普遍反映, 思想品德课教与学都十分枯燥乏味, 教师不愿教, 学生不愿学。

可是, 形成这种局势的真正原因还是我们对这门课的重视不够, 最关键的在于教师课前做到经心设计好教学内容, 突出“学”这其中心, 对每一堂课做到有的放矢, 克服上课的随意性和盲目性。备课要实际。

教师备课要涉猎大量的资料, 论证课本中的一些看法。“全”主要是教师要全面掌握课本内容, 只有教师融会领悟才会浅显易懂地给学生释疑。如“造就雅致的生活情趣”一框, 引用了邓小平喜好游泳和打桥牌事例飞梅兰芳鉴赏鸽子的事例以及本校因取外号导致拿刀伤人的实际事例等等, 从正反两方面举行了课前准备。

导课要新颖。乐成的导课能迅速安宁学生的学习情绪引发学生的学习兴趣, 使学生进入盼望学习的状态, 为高质量课堂教学打下良好的基础。

授课要精练。唐代文人韩愈指出“师者, 所以传道授业解惑也。

”已往我们把“授业”作为教师课堂的重点, 现在教师主要是“解惑”, 而不是根据课本内容举行讲述。“解惑”一定要点到为止, 即“精”点。

学生凭据每堂课提出的问题自学后回覆, 答正确的, 给以肯定, 教师不再重复;回覆不全面的, 教师给以适当的增补。对难于明白的知识, 教师可以举一些事例来说明。

总之, 教师教学的时间应只管少, 每堂课一般掌握在25分钟左右。训练要实际。

由于现代政治课本联合实际的多, 教师在部署作业时, 要联系实际, 有针对性。如在学习“结交要讲原则”一框后, 我部署的作业是:自我反省——结交。

从学生交上来的作业可以看出, 在结交中确实存在一些问题。通过这样的训练对学生的康健发展是很有资助的。二、创设多样运动,营造轻松和谐气氛 政治课教学的整个历程都要在轻松、自由、和谐的气氛中举行, 不宜刻意追求牢固的模式, 否则学生就会索然寡味, 对这门课失去兴趣。

学生的运动应贯串到整个教学运动中, 学生应通过运动掌握基础知识, 通过运动探究学习内容, 通过运动提高运用能力。因此, 在创设教学运动时必须注意:①运动的趣味性。兴趣是最好的老师, 只有学生感兴趣的, 他们才会自愿接受、到场, 研究新知识, 而只有自愿的, 效果才是有意义的。

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②运动的难易性。创设运动的难度不宜过大, 要与初中学生的特点、接受水平相吻合, 应轻便、易操作, 只管让每个学生都能到场进来。③运动的开放性。

运动应该能够引导学生去研究, 引发学生去思考, 造就学生开放的思维。④运动的目的性。每一堂课都有一个教学目的。

学生的学习运动必须到达教学目的, 不能为运动而运动, 否则就会是一堂失败的教学课。⑤运动的时效性。

因为政治课课时较少, 每一堂课的运动必须在有限的时间内完成, 所以要让学生在运动中实时收到效果, 同时要将运动延伸到学生的生活中去, 适时部署作业就会到达良好的教学效果。⑥运动的关键性。没有哪门学科是独立的, 都是相互渗透的, 政治课尤其如此, 可以使用其它学科中的相关知识来设计运动。

三、实施情感教学,引发求知欲进取心列宁曾经指出“没有人的情感, 就从来没有也不行能有人对真理的追求。”可见, 努力的情感有着庞大的鼓舞气力, 它是人的运动的强大动力。因此, 在初中政治课教学中, 教师应努力点燃学生学习热情, 引发学生求知欲、进取心。创设情境。

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“良好的开端是乐成的一半。”教师要善于创设情境, 巧妙引人新课, 使学生保持良好的情境状态, 在和谐、轻松、愉快的气氛中接受教育。

如在讲“爱国情操”一框时, 我上课开始就让学生齐唱《国歌》, 这样, 既能让学生在欢愉的情况中感受到国歌的雄壮有力, 又能使他们明确国歌久唱不衰, 能唤起全国人民高昂向上精神的原理, 引发学生热爱国歌、热爱祖国的热情。常理于情。

所谓寓理于情, 就是将理寓于情感的体现形式和通报形式的基本教学形式中。教师的情感输出首先是凭据教学内容, 陪同着教学行为, 塑造种种情感形象, 即通过脸部肌肉变化、行动的调整来体现种种情感, 如温和、兴奋、欣喜、担忧飞恼怒等。

其次, 教师在上课时, 通过语言的力度、语调的变化, 通过对语汇的色彩选择和那些表达情感的词语的选用, 使语言具有强烈的抒情性, 具有深沉、热烈、激动、岑寂、憧憬、羡慕、厌恶、恋慕等种种情感倾向。这样, 教师通过特定的方式, 让学生在情感状态中明确有关原理。常理予趣。所谓寓理于趣, 就是将理寓于趣味的体现形式和通报方式之中, 形成对教学的形式及学生的接受态度的影响。

寓理于趣在许多情况下并不是出于教师的经心设计、苦心谋划, 经常是教师在教学运动中的即兴发挥、信手拈来、随意点染。因此, 教师应该造就自己诙谐生动的性格和趣味意识, 能够实时发现和运用教学运动中泛起的种种趣味因素, 能够借助有限的客观条件开拓和缔造趣味, 引发学生的求知欲。

四、坚持自主学习,造就主体意识创新精神 现行的课程尺度提出了全新的教学理念和教学要求, 那就是“学生是学习和生长的主体”, 要让学生“自主学习”。通过自主学习, 能够造就学生主体意识和创新精神。定位教师角色。要求学生自主学习, 教师的角色就要发生基础性的转变, 那种“教师中心论”就一去不复返了。

学生是学习的主人, 教师不再主要继承授课者及教授者的角色, 而是学习运动的组织者和引导者, 最重要的是组织者, 是把学生组织起来, 让他 们成为自主学习的人。初中学生学习政治课, 有一个最大的特点就是对当今形势有一个认同感, 这给他们解决政治课中的一些问题带来资助, 教师在教学中适当给予组织、引导, 把着力点放在学生的学上面, 比过多地解说某些知识的内在好得多。确立学习主体。

人的生长, 最基础的是主体性的生长。主体性生长的显形标志是主体自觉, 即学生主体精神的叫醒, 学生“我”的凸现与个性的张扬, 我能行, 我自主、自立、自律, 我是自己的主人, 我是自己运动的选择者、决议者, 我对自己的行为卖力。

这一切都能在学生运动中让学生体现为主动到场、主动实践、主动思考、主动探索、主动缔造。这样, 让学生真正发挥主体精神, 真正体验“自主学习”、自主发展的乐成感。训练学习方法。学习方法是学习的钥匙, 是自主学习得以实现的手段。

学生自 主学习凶运行, 每一个环带都篝襄方法来支撑。如怎样制定目的, 怎样提出问题, 怎样 选取学习偏向;面临学习, 怎样总结学习内容、交流学习效果 , 怎样资助自己实现人生的价值等等, 都可以通过训练学生获得。

实践讲明, 当学生主体精神的叫醒, 真正让他们自主学习, 学习的创淮潜能才气展现出来, 他就会缔造出富厚多彩的适合他自己的学习方法。


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